Unidad 2

 

Unidad 2: ¿Cómo describiría la relación de la tecnología con el desarrollo de los paradigmas de la política educativa costarricense?

La tecnología esta inserta dentro de los Ejes de la Educación Costarricense, al señalar la importancia de "La ciudadanía digital con equidad social: Se refiere al desarrollo de un conjunto de prácticas, orientadas a la disminución de la brecha social y digital mediante el uso y aprovechamiento de las tecnologías digitales" (p.12, 2015). 

A pesar que nuestro país incluye en sus políticas educativas las nuevas tecnologías y el avance digital, la pandemia demostró que no existía una preparación real ni de las autoridades, de docentes, estudiantes y familias para abordar los retos que supuso la pandemia. Quedó evidenciado que, a parte de una respuesta errática e imprecisa, no existían verdaderos marcos didácticos novedosos, sino que se cayó en la mera reproducción y saturación de contenidos. Tampoco existía una estructura evaluativa para la virtualidad, y todos los involucrados en el proceso educativo terminaron cansados y golpeados emocionalmente.  

La tecnología está estrechamente ligada a los paradigmas de la complejidad o el humanista en el mundo moderno. Hoy en día somos testigos de como los problemas sociales, la violencia y la desigualdad se trasladan al campo tecnológico virtual. Las nuevas tecnologías por el co

ntrario deben ser espacios para construir una sociedad mas justa, cerrar las brechas sociales y promover relaciones sociales mas justas y equitativas. 

Unidad 1

 

Unidad 1: ¿Cuál considera que es el principal reto que tienen los docentes para desarrollar en los estudiantes algunas de las competencias del siglo XXI y que se requiere para alcanzarlo?

Tradicionalmente, la concepción de un buen docente para el sistema educativo durante el siglo XX pasaba por su dominio absoluto de la materia (cosa que sigue siendo de primera importancia) y la aplicación de la autoridad o disciplina en el salón de clases. Lo anterior es congruente con un modelo academicista que busca la simple reproducción de los conocimientos y ve al docente como una figura que imparte disciplina para reproducir el orden social. En el siglo XXI, el docente debe disponer y proponer a sus estudiantes una serie de competencias para desarrollar nuevas rutas de aprendizaje.

La primera son las habilidades comunicativas, sociales e interpersonales. La persona docente debe contar con una importante capacidad de diálogo, negociación, escucha y empatía. El aprendizaje significativo se construye desde la cercanía y desde el ejemplo. Se evidencia que el antiguo rol de docente aleccionador y castigador, debe modificarse por un papel de cercanía y apoyo asertivo al estudiante, con una destacada capacidad para la resolución de problemas.

Abanades (2020) señala que el estudiantado valora a “Aquel que es capaz de transmitir unos valores y una ética, que comprende, no juzga y predomina su moral ante las cuestiones y situaciones a tratar. Todos estos elementos contribuyen al logro de las competencias profesionales de los estudiantes, como el aprendizaje cooperativo, las claves en la enseñanza de las TIC, etc.” (P.261).

Entrelazado con esas habilidades sociales y comunicativas, el rol del docente como transmisor de conocimientos se modifica, en función de un orientador o guía en la construcción de habilidades para que sea el estudiantado mediante la investigación y las nuevas tecnologías, quien reformule el conocimiento. Aquí entonces se combinan las habilidades citadas anteriormente con una nueva capacidad del docente de hilvanar escenarios de aprendizaje retadores y basados en la resolución de problemas. Ya el docente no es el centro del proceso, sino que le otorga el papel protagónico al estudiantado para que construya nuevos conocimientos.

“Por eso, los profesores deben proporcionar experiencias que permitan a todos sus alumnos desarrollar estrategias de indagación y solución de problemas de forma experta, en un clima de seguridad que permita perfeccionar el pensamiento complejo” (López Aymes, p.48, 2013).

Finalmente, en un mundo tan dinámico y con enormes cargas de información, las personas docentes deben avanzar del manejo de las TIC, al desarrollo de las TAC. Eso supone, una formación y actualización constante, un continuo esfuerzo por la investigación, y en especial, una buena capacidad para discriminar la información, tecnologías y material realmente útil para las y los estudiantes. Esto lo señala Lúquez al mencionar que “Las TAC requieren un profesorado formado, ya no en TIC, sino también en su aplicación educativa, es decir los profesores deben saber cómo utilizar las herramientas que nos ofrece la tecnología para conseguir un aprendizaje significativo en el alumno”. (p.61, 2016).